Апытанні ў рэжыме рэальнага часу
Праводзьце інтэрактыўныя прэзентацыі і сустрэчы з дапамогай высока ацэненага інструмента для жывых апытанняў. Гэта весела, проста і не патрабуе загрузкі.
Даведайцеся пра меркаванні, перавагі і веды вашай аўдыторыі. З дапамогай апытанняў з некалькімі варыянтамі адказаў людзі галасуюць па загадзя зададзеных варыянтах, і вы можаце хутка ўбачыць пераважны адказ.
Персаналізаваная зваротная сувязь у вялікіх маштабах
Выкарыстанне QomoІнтэрактыўная рэакцыя аўдыторыікаб дапамагчы ўдзельнікам абмеркаваць далікатныя тэмы на публічным форуме. Адказы ананімныя, але бачныя ўсім, што дазваляе Гранту і Джэю даваць персаналізаваныя водгукі ў вялікіх маштабах.
«Qomo дазваляе нам уключыць усіх у размову», — сказаў Грант. «Мы можам вызначыць, дзе мы губляем людзей, дзе яны збіваюцца з панталыку і маюць патрэбу ў дадатковай дапамозе».
Больш за 80% студэнтаў лічылі, штогаласаваннепалепшыла іх навучанне, і большасць з іх адзначыла, што гэта палепшыла магчымасць задавання пытанняў падчас лекцый, хоць некаторыя студэнты не пагадзіліся з гэтым апошнім пунктам
Студэнты адчулі, што лекцыі дапамаглі ім зразумець, што важна. Гэта адкрыццё, якоесістэма галасаванняне змянілася. Акрамя таго, большасць студэнтаў не пагадзілася са сцвярджэннем, што ў выкладанні медыцыны павінна быць менш лекцый, нягледзячы на тое, што больш за 80% лічылі лекцыі раздражняльнымі або сумнымі да курса педыятрыі. Студэнты значна часцей атрымлівалі новыя, цікавыя веды падчас курса педыятрыі, чым раней, 23% з іх часта або амаль заўсёды атрымлівалі новыя веды падчас лекцый да курса педыятрыі ў параўнанні з 61% пасля педыятрыі.
Як выкладчыкі, мы лічым галасаванне цікавым і карысным інструментам для актывізацыі студэнтаў падчас лекцый, і гэтае апытанне паказвае, што студэнты былі гэтак жа задаволеныя гэтым метадам. Наш вопыт быў настолькі станоўчым, што ў цяперашні час усе выкладчыкі выкарыстоўваюць галасаванне падчас лекцый па педыятрыі. Галоўная педагагічная мэта лекцыі — перадаць інфармацыю і тлумачэнні, і мы лічым, што гэта было дасягнута, бо каля 80% студэнтаў адчулі, што лекцыі палепшылі іх навучанне ў параўнанні з самастойным навучаннем. Галасаванне не павялічыла актыўнасць студэнтаў ва ўдзеле ў нашых лекцыях. Мы лічым, што гэта адбылося таму, што ўдзел быў актыўным яшчэ да выкарыстання галасавання. Аднак галасаванне магло павялічыць актыўнасць удзелу ў сітуацыях, калі яна нізкая без якой-небудзь інтэрактыўнасці падчас лекцый.
Паводле Маклафліна і Мандзіна [3], меркаванні выкладчыкаў аб прычынах няўдач на лекцыях у асноўным былі звязаны з няправільнай ацэнкай навучэнцаў/кантэксту або недасканалай рэалізацыяй стратэгіі навучання. Выкарыстанне галасавання можа палепшыць стратэгію навучання, але яно не можа палепшыць дрэнна арганізаваную або дрэнна ацэненую лекцыю. Аднак галасаванне можа дапамагчы выкладчыку быць арганізаваным і рэагаваць на патрэбы студэнтаў.
Галасаванне можна выкарыстоўваць для некалькіх мэтаў. Задаючы пытанні, выкладчык можа даведацца, што студэнты ўжо ведаюць, і можа засяродзіцца на тых аспектах тэмы, якія недастаткова зразумелыя. Сістэма галасавання дазваляе ўсім студэнтам выказваць свае меркаванні, а не толькі тым лідарам грамадскай думкі, якія дастаткова актыўныя і смелыя, каб выказаць свае думкі ўслых. Лекцыя з пытаннямі можа быць выкарыстана для вывучэння меркавання студэнтаў. Без ананімнага галасавання студэнтам часта занадта цяжка выказаць сваё меркаванне, асабліва калі яно адрозніваецца ад таго, якое, на іх думку, мае выкладчык. Паводле нашага вопыту, галасаванне зрабіла гэта магчымым і адкрыла шлях да карысных дыскусій. Галасаванне можна выкарыстоўваць для арганізацыі экзаменаў, асабліва калі няма неабходнасці ацэньваць адзнаку кожнага студэнта, а проста даць студэнтам зваротную сувязь аб іх ведах для ўласнага выкарыстання ў будучыні.
Сярод тлумачэнняў студэнтаў дрэннай лекцыі — неадэкватны выкладчык, сумная лекцыя і тое, што выкладчык не дае магчымасці задаваць пытанні. Гэтыя аспекты значна палепшыліся падчас нашага курса, дзе мы выкарыстоўвалі галасаванне. Валіднасць студэнцкіх ацэнак, выкарыстаных у такім выглядзе, як тут, аказалася добрай.
Новыя аўдыёвізуальныя прылады дазваляюць паказваць выявы выпадкаў пацыентаў і паляпшаць разуменне з дапамогай складаных ілюстрацый падчас лекцый. Гэтыя ж прылады можна выкарыстоўваць для падрыхтоўкі раздатачных матэрыялаў, каб студэнтам не трэба было рабіць нататкі і яны маглі сканцэнтравацца на вучобе і прыняць удзел у галасаванні [6]. Ёсць некалькі аспектаў, якія варта мець на ўвазе пры выкарыстанні галасавання [8]. Перш за ўсё, пытанні павінны быць зразумелымі і лёгкімі для хуткага разумення. Не павінна быць больш за пяць альтэрнатыўных адказаў. На абмеркаванне варта адвесці больш часу, чым раней. Студэнты ў нашым апытанні паведамілі, што галасаванне дапамагло ім удзельнічаць у абмеркаваннях, і выкладчык, які выкарыстоўвае галасаванне, павінен быць гатовы вылучыць для гэтага час.
Нягледзячы на тое, што новыя тэхнічныя прылады адначасова адкрываюць новыя магчымасці для метадаў навучання, яны таксама ствараюць новыя магчымасці для тэхнічных праблем. Такім чынам, прылады варта праверыць загадзя, асабліва калі месца правядзення лекцыі трэба змяніць. Выкладчыкі паведамляюць пра цяжкасці з аўдыёвізуальнымі прыладамі як адну з важных прычын няўдач лекцый. Мы арганізавалі навучанне і падтрымку выкладчыкаў у выкарыстанні прылады для галасавання. Аналагічным чынам, студэнтаў варта праінструктаваць, як карыстацца перадатчыкам. Мы выявілі, што гэта лёгка, і ў студэнтаў не ўзнікла ніякіх праблем пасля таго, як гэта было растлумачана.
Час публікацыі: 14 студзеня 2022 г.