Жывае апытанне
Запусціце інтэрактыўныя прэзентацыі і сустрэчы з самым высокім рэйтынгавым інструментам для апытання. Гэта весела, лёгка і не патрабуе загрузкі.
Адкрыйце для сябе меркаванне, перавагі і веды вашай аўдыторыі. З дапамогай апытанняў з некалькімі варыянтамі людзі галасуюць за загадзя зададзеныя варыянты, і вы можаце хутка ўбачыць пераважаючы адказ.
Персаналізаваная зваротная сувязь у маштабе
З выкарыстаннем QomoІнтэрактыўны адказ аўдыторыіКаб дапамагчы ўдзельнікам абмеркаваць адчувальныя тэмы на грамадскім форуме. Адказы ананімныя, але бачныя ў памяшканні, што дазваляе Гранту і Джэй прадастаўляць персаналізаваную зваротную сувязь у маштабе.
"Qomo дазваляе нам мець усіх у размове", - сказаў Грант. "Мы можам сказаць, куды мы губляем людзей, дзе яны губляюцца ў працэсе і маюць патрэбу ў дадатковай дапамозе".
Больш за 80% студэнтаў гэта палічылігаласаваннепалепшылі іх навучанне, і большасць з іх палічыла, што ўзмацніла допыты падчас лекцый, хаця некаторыя студэнты не пагадзіліся ў гэтым апошнім месцы
Студэнты палічылі, што лекцыі дапамаглі ім усвядоміць, што важна. Гэта выснова, якаяСістэма галасаванняне змяніў. Акрамя таго, большасць студэнтаў не пагадзіліся з заявай, што ў выкладанні медыцыны павінна быць менш лекцый, хаця больш за 80% выявілі, што лекцыі раздражняльныя ці сумныя перад курсам Paediatrics. Студэнты набывалі новыя, захапляльныя ўяўленні значна часцей падчас курса Paediatrics, чым раней, 23% з іх часта атрымлівалі новыя ўяўленні альбо амаль заўсёды падчас лекцый перад курсам педыятрыі ў параўнанні з 61% пасля педыятрыі.
Як выкладчыкі мы выявілі, што галасаванне захапляльным і карысным інструментам для актывацыі студэнтаў падчас лекцый, і гэта апытанне паказвае, што студэнты былі падобныя да гэтага. Наш досвед быў настолькі ўпэўнены, што ў цяперашні час усе выкладчыкі выкарыстоўваюць галасаванне падчас лекцый па педыятрыі. Асноўнай педагагічнай мэтай лекцыі з'яўляецца перадача інфармацыі і тлумачэнняў, і мы лічым, што гэта было дасягнута, бо каля 80% студэнтаў палічылі, што лекцыі павышаюць іх навучанне ў параўнанні з вучобай самастойна. Галасаванне не павялічыла дзейнасць студэнтаў для ўдзелу на нашых лекцыях. Мы лічым, што гэта адбылося таму, што ўдзел дзейнічаў ужо да выкарыстання галасавання. Аднак галасаванне можа павялічыць актыўнасць удзелу ў сітуацыях, калі ён нізкі без якой -небудзь інтэрактыўнасці падчас лекцый.
Па словах Маклафліна і Мандына [3], меркаванні настаўнікаў аб прычынах няўдачы ў лекцыі былі ў асноўным няправільным меркаваннем вучняў/кантэксту альбо недапрацаванай рэалізацыі стратэгіі навучання. Выкарыстанне галасавання можа палепшыць выкладчыцкую стратэгію, але ў адваротным выпадку яна не можа палепшыць дрэнна арганізаваную альбо дрэнна ацэненую лекцыю. Аднак галасаванне можа дапамагчы выкладчыку быць арганізаваным і рэагаваць на студэнтаў.
Галасаванне можа быць выкарыстана для некалькіх мэтаў. Задаючы пытанні, выкладчык можа даведацца, што студэнты ўжо ведаюць, і могуць сканцэнтравацца на тых аспектах тэмы, якія недастаткова вывучаны. Сістэма галасавання дазваляе ўсім студэнтам выказваць сваё меркаванне, і не толькі тых лідэраў, якія актыўныя і адважныя, каб выказаць свае думкі ўслых. Лекцыя, якую прыводзяцца з пытаннямі, можа быць выкарыстана, каб ведаць адносіны студэнтаў. Без ананімнага галасавання студэнтам часта бывае занадта складана выказваць свае адносіны, асабліва калі яны адрозніваюцца ад тых, што яны мяркуюць, што ёсць лектар. З нашага вопыту галасаванне зрабіла гэта магчымым і адкрыў шлях да карысных дыскусій. Галасаванне можа быць выкарыстана для арганізацыі экзаменаў, асабліва калі не трэба ацэньваць адзнаку кожнага студэнта, а толькі для таго, каб даць студэнтам зваротную сувязь аб іх ведах для ўласнага далейшага выкарыстання.
Тлумачэнні студэнтаў для дрэннага лекцыі ўключаюць выкладчыка, які не рэагуе, сумная лекцыя і выкладчык, які не дае магчымасці задаваць пытанні. Гэта аспекты, якія значна палепшыліся падчас нашага курсу, дзе мы выкарыстоўвалі галасаванне. Абгрунтаванасць рэйтынгаў студэнтаў, калі мы выкарыстоўвалі, як мы гэта рабілі, была прызнана добрым.
Новыя аўдыявізуальныя прылады дазваляюць паказаць фатаграфіі выпадкаў пацыентаў і палепшыць разуменне, выкарыстоўваючы складаныя ілюстрацыі падчас лекцый. Тыя ж прылады таксама могуць быць выкарыстаны для падрыхтоўкі матэрыялаў, каб студэнты не павінны рабіць нататкі і маглі сканцэнтравацца на навучанні і ўдзельнічаць у галасаванні [6]. Ёсць некалькі аспектаў, якія варта памятаць пры выкарыстанні галасавання [8]. Перш за ўсё, пытанні павінны быць зразумелымі і лёгка зразумець. Не павінна быць больш за пяць альтэрнатыўных адказаў. Больш часу трэба дазволіць для абмеркавання, чым раней. Студэнты ў нашым апытанні паведамілі, што галасаванне дапамагло ім удзельнічаць у дыскусіях, а выкладчык, які выкарыстоўвае галасаванне, павінен быць гатовым, каб забяспечыць час для гэтага.
Нягледзячы на тое, што новыя тэхнічныя прылады даюць новыя магчымасці для навучання адначасова, яны таксама ўводзяць новыя магчымасці для тэхнічных праблем. Такім чынам, прылады павінны быць пратэставаны загадзя, асабліва калі месца, дзе праходзіць лекцыю, павінна быць зменена. Выкладчыкі адзначаюць цяжкасці з аўдыявізуальнымі прыладамі як адной з важных прычын адмовы лекцый. Мы арганізавалі выкладанне і падтрымку выкладчыкаў пры выкарыстанні прылады для галасавання. Сапраўды гэтак жа студэнтам трэба даручыць, як карыстацца перадатчыкам. Мы палічылі гэта простым, і студэнтаў не было ніякіх праблем, як толькі гэта было растлумачана.
Час паведамлення: студзеня-14-2022