Новысістэмы рэагавання прапануюць велізарную каштоўнасць для студэнтаў і забяспечваюць неверагодную падтрымку для выкладчыкаў.Прафесары могуць не толькі наладжваць, калі і як пытанні ставяцца на іх лекцыях, але яны могуць бачыць, хто адказвае, хто адказвае правільна, а затым адсочваць усё гэта для выкарыстання ў будучыні або нават у якасці часткі сістэмы ацэнкі.Гэта вялікі ўсплёск удзелу студэнтаў дзякуючыінтэрактыўныя студэнцкія клавіятуры.
«У вас ёсць доказы гэтага, таму што праграмнае забеспячэнне архівуе гэта, і вы можаце бачыць, які студэнт адказаў і як доўга яны думалі над пытаннем», — кажа Спорс.«Гэта дазваляе сачыць і непасрэдна адпраўляць электронны ліст студэнтам, калі вы бачыце, што нешта ідзе не так.Ён таксама пазначае ўдзел студэнта праз інтэрактыўсістэма студэнцкага галасавання.
Спорс кажа, што ад ст праграмнае забеспячэнне, выкладчыкі могуць атрымліваць штотыднёвую справаздачу, якая паказвае, якіх студэнтаў дасягаюць праз іх адказы і якія з іх цяжка.Ён таксама можа вымераць эфектыўнасць пытанняў выкладчыка і "ці трэба вам ісці і тлумачыць [канцэпцыю] зноў ці не".
Выкладчыкі могуць даць крэдыт за ўдзел.Яны таксама могуць правесці 10-20 экзаменаў з пытаннямі праз ARS, якія залічаны або не залічаны.Варыянты бязмежныя.Але галоўнае, па яго словах, - гэта ўзаемадзеянне, а не абавязкова выстаўленне балаў і адзнак.
«Галоўная мэта складаецца ў тым, каб зацікавіць студэнтаў матэрыялам, пагаварыць пра матэрыял, паразважаць над матэрыялам і нейкім чынам атрымаць ад іх зваротную сувязь», — кажа Спорс.«У рэшце рэшт, гэта тое, што ім трэба зрабіць, каб навучыцца.Калі ёсць узнагарода за ўдзел, студэнты з значна большай верагоднасцю дадуць адказ, нават калі яны не вельмі ў гэтым упэўнены.Як выкладчыкам, гэта дае нам значна лепшую зваротную сувязь аб тым, наколькі добра зразумелыя пэўныя тэмы».
Працуе АРС
Спорс кажа, што ARS асабліва эфектыўны ў навукова абгрунтаваных адукацыйных асяроддзях і іншых, дзе можа адбыцца больш дынамічны двухбаковы дыялог.На сваіх курсах, якія патрабуюць выкладання вялікай колькасці паняццяў і матэрыялаў па оптыцы, ён кажа, што карысна мець магчымасць атрымліваць адказы ў рэжыме рэальнага часу.
«Ёсць шмат дыдактычнага матэрыялу для размовы, шмат рашэння праблем, што вельмі добра падыходзіць для сістэмы рэагавання аўдыторыі», - кажа ён.
Не кожная лабараторыя або лекцыя добра падыходзяць для ARS.Ён кажа, што клінічная адукацыя высокага ўзроўню, якая праводзіцца ў невялікіх групах, дзе студэнты павінны прачасаць шмат інфармацыі, хутчэй за ўсё, не будзе спалучацца з хуткім пытальна-адказная сістэма.Ён прызнае, што ARS вельмі каштоўная, але гэта толькі частка паспяховай стратэгіі навучання.
«Тэхналогія настолькі добрая, наколькі яна выкарыстоўваецца», — кажа Спорс.«Гэта можна было зрабіць няўмела.Можна было б зусім перастарацца.Гэта можа быць зроблена такім чынам, каб студэнты расчараваліся.Так што трэба быць асцярожным.Вы павінны ведаць сістэму.Вы павінны ведаць яго абмежаванні.І вы не хочаце перашчыраваць.Гэта павінна быць адпаведная сума».
Але калі ўсё зроблена правільна, пераваг значна пераважыць недахопаў.
«Сістэма ўплывае на тое, як студэнты ўспрынялі матэрыял, як яны да гэтага ставяцца», — кажа Спорс пра сваіх студэнтаў.«Мы атрымалі паляпшэнне ў параўнанні з мінулым годам, калі яны ўдзельнічалі.Гэта толькі адзін інструмент, але даволі карысны».
Час публікацыі: 10 чэрвеня 2021 г